教育学专业从2007年以来就开始实施全国统考。经历六年统考之后，很多考生对如何复习教育学有了一些初步的认识，但是这些认识还不够。在此，考研向考生推荐一种基础阶段的复习方法--六阶段复习法。这一复习方法不是以时间作为划分标准，而是从教育学基础阶段复习应该遵循的基本流程这个层面来说的。六阶段复习法，顾名思义，有六个阶段，具体如下：
阶段一：正确选择专业课的基本和最优学习资料。
毋庸置疑，这一点是所有考生的共识，只有选好了最优的学习资料，下一步的复习才会是最有效的。教育学专业的基本和最优学习资料主要包括两种，一种是必不可少的最近的考试大纲和大纲解析，另一种是教育学所要考察的四个科目的基本教材。各个网站上对于这一类书推荐的很多，但是考生还是需要慎重选择。再次，万学海文考研给大家推荐一些参考书目：
| 科目 | 书名 |
| 教育学原理 | 全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学基础》，教育科学出版社，2002年版 |
| 王道俊、王汉澜著：《教育学》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印 | |
| 黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版 | |
| 叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印 | |
| 袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版 | |
| 中外教育史 | 王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版 |
| 孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2000年版 | |
| 吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版 | |
| 教育心理学 | 皮连生主编，《教育心理学》（修订版），华东师范大学出版社 |
| 陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社 | |
| 张春兴著，《教育心理学》。浙江教育出版社，1998年版 | |
| 教育科研方法 | 叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海教育出版社，1999年版 |
| 裴娣娜著：《教育科学研究方法》，辽宁大学出版社，1999年版 | |
| 袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版 | |
| 总体 | 教育部考试中心，教育学专业基础综合考试大纲。高教出版社 |
阶段二：精确锁定专业课考察知识点的有效范围。
教育学每一年的考试大纲会将考察范围明确规定好，但一般考生开始复习都是在上半年，这个时候新的考试大纲都还没有出来，因此考生需要先找到近两年的考试大纲，然后对考试大纲进行初步锁定。这一点倒是没有太多的难度，因为近两年教育学考试大纲基本没有发生变化，所有考生可以先按照去年的大纲确定复习范围即可。
阶段三：正确判断投入专业课的学习时间总量。
既然是考试，那么时间必然是有限制的，因此，在开始学习之前一定要先对时间做一定的规划。首先需要确定的就是考生自己能够投入到专业课的学习时间总量。不同的考生可能会有不同的特殊情况存在，这时考生应该在排除掉其它不可避免的时间耗费的基础上，来正确判断自己可以投入专业课的学习时间总量，为进一步细化的学习打好基础。
阶段四：正确安排专业课和公共课的穿插学习步骤。
在确定了自己可以投入专业课学习的时间总量之后，需要考虑安排学习步骤了。每个考生除去专业课之外，都还有公共课需要复习，因此，一定要慎重的安排好专业课和公共课的穿插学习步骤，避免互相干扰。
阶段五：正确分配专业课的学习时段。
不同的学科在每一天的不同时间段复习效果是大不一样的。例如英语就更适合在早起的时候学习，因为很多研究都证明人类的记忆能力在早上8-10点是比较好的。专业课学习时段也需要正确分配，最好尽量接近正式考试的时间段，因为这会让大脑每天一到那个时段就兴奋起来，有利于应试。
阶段六：正确把握专业课各部分知识点的学习深度。
在分配好需要学习时段之后，还需要正确把握的是不同知识点的学习深度问题。并不是所有的知识点都要花相同时间，都要掌握到相同的程度。简言之，正确把握专业课各部分知识点的学习深度就是把专业课各知识点进行一次重要度区分同时针对每一个知识点的重要度层次确定其学习深度。
至此，基础阶段的专业课学习可以告一段落。从这6个阶段考生可以看到一个从学科大范围具体到每一个知识点的聚焦和时间分配问题。只有将以上的每一个阶段都做到位，才能实现对每一个知识点和每一个学习时段透彻把握，才能离理想中的高等学府更进一步。
