| 院所代码 | 院系所名称 | 科目名称 | 考试大纲 |
| 044 | 基础教育学院 | 04401小学教育学 |
第一章 绪论 |
| 044 | 基础教育学院 | 04402学前教育学 |
第一章 学前教育学的对象、任务及发展 第一节 学前教育学的对象和任务 第二节 学前教育学的建立与发展 第二章 学前教育与社会的关系 第一节 学前教育的产生和发展 第二节 学前教育与社会经济、 政治、文化 第三章 学前教育和儿童身心发展的关系 第一节 学前教育和其他因素在儿童发展中的作用 第二节 儿童身心发展的规律对学前教育的影响 第四章 学前儿童全面发展教育 第一节 教育目的和学前教育目标 第二节 学前儿童体育 第三节 学前儿童智育 第四节 学前儿童德育 第五节 学前儿童美育 第五章 0~3岁儿童的教育 第一节 0~3岁儿童教育的意义、任务 第二节 0~3岁儿童教育的内容 第三节 0~3岁儿童教育的方式 第六章 幼儿园的游戏 第一节 游戏概述 第二节 学前儿童的游戏 第三节 游戏在学前教育中的运用 第四节 幼儿园游戏指导 第七章 幼儿园的课程与教学活动 第一节 幼儿园课程与教学活动概述 第二节 幼儿园课程和教学的理论与模式 第三节 幼儿园教学活动的 原则和方法 第四节 幼儿园教学活动的过程、 环境和组织形式 第八章 幼儿园的日常生活和节日娱乐活动 第一节 幼儿园的日常生活活动 第二节 幼儿园的节日和娱乐活动 第九章 幼儿园与小学的衔接 第一节 幼小衔接工作的意义和任务 第二节 幼小衔接工作的问题与措施 第十章 家庭、社区与学前教育 第一节 家庭教育及其作用 第二节 家庭教育的特点和要求 第三节 独生子女教育 第四节 幼儿园的家长工作 第五节 社区与社区学前教育 第十一章 学前教师的专业发展及其培养.. 第一节 学前教师的职业特点和作用 第二节 学前教师的专业素养结构 第三节 学前教师的专业发展 第四节 学前教师的培养 第十二章 幼儿园管理、评价与研究 第一节 幼儿园管理 第二节 幼儿园教育评价 第三节 幼儿园教育研究 |
| 044 | 基础教育学院 | 04403课程与教学论 |
第一编 课程与教学概论 第一章 绪论 第一节 课程与教学论的基本框架 一、核心术语 二、基本概念 第二节 课程与教学论的时代特征 一、课程(论)与教学(论)的关系 二、大课程论 三、学科特性 第三节 课程与教学论的主要价值 一、认识价值 二、知识价值 三、革新价值 第四节 课程与教学论的研究方法论 一、研究主体 二、研究对象 三、研究方法 第二章 课程与教学基础 第一节 历史基础 一、西方课程与教学的历史基础 二、中国课程与教学的历史基础 三、历史基础的研究与发展 第二节 哲学基础 一、西方课程与教学的哲学基础 二、中国课程与教学的哲学基础 三、哲学基础的研究与发展 第三节 文化及社会基础 一、文化及社会基础的意义 二、文化及社会影响的特征 三、文化及社会基础的基本内涵 四、文化及社会基础的研究 第四节 科学基础 一、西方课程与教学的科学基础 二、中国课程与教学的科学基础及其发展 第五节 心理学基础 一、西方课程与教学的心理学基础 二、中国课程与教学的心理学基础及其发展. 第三章 课程与教学概念 第一节 课程与教学的影响 因素 一、课程与教学影响因素的种类 二、课程与教学的主要影响因素 第二节 课程层次 一、决策层次. 二、运行层次 第三节 课程的概念 一、课程的词源 二、课程的指称与组成 三、课程的定义 第四节 教学的概念 一、教学的词源 二、已有教学定义 三、教学概念新探 第五节 学习的概念 一、学习的词源 二、学习的指称与含义 三、学习的定义 四、学习的理论与类型 第四章 课程与教学理 第一节 课程与教学理论的产生与发展 一、萌芽期 二、建立期 三、繁荣期 第二节 西方课程与教学理论流派 一、传统流派 二、现代流派 三、新兴流派 第三节 中国课程与教学理论流派 一、启发式教学 二、主体性教学 三、情境课程与教学 四、概念重建主义课程与教学 第二编 课程与教学系统 第五章 教育内容 第一节 教育内容概述 一、教育内容的概念 二、教育内容的文化本性 三、教育内容的构成 第二节 一般教育内容 一、教育知识的概念 二、人文知识与科学知识 三、几种新知识观 第三节 具体教育内容 一、体育内容 二、智育内容 三、德育内容 四、课目教育内容 第六章 学生与教师 第一节 学生与教师概述 一、学生与教师概念 二、师生关系 三、学生与教师的权利与责任 四、师生赋权和参与 五、师生的课程经验 第二节 学生成长 一、学生特征 二、学习理论 三、学习结果 第三节 教师发展 一、教师发展的概念 二、教师专业发展的途径 第七章 环境开发 第一节 环境概述 一、环境的概念 二、环境的类型 第二节 课程协作参与 一、协作参与机制 二、四大主题 第三节 学校文化 一、学校文化的概念 二、教师文化取向 三、校园文化 四、隐性课程 第四节 教育媒体 一、教育媒体概述 二、网络多媒体的开发与应用 三、信息技术与课程整合 第五节 学习环境 一、学习环境的概念 二、班课学习环境的空间利用 三、其他物理与心理因素 第三编 课程与教学过程 第八章 课程研制过程 第一节 课程研制概述 一、课程研制的概念 二、课程研制的阶段 三、课程研制的参与者 四、课程研制的特性 五、课程改革 第二节 课程结构 一、课程结构概述. 二、课程类型 三、课程结构原理. 第三节课程研制过程原理 . 一、课程研制原理 二、课程研制过程结构 第九章课程规划与设计 第一节 课程规划 课程规划的层次 二、课程规划的步骤与任务 第二节 课程设计 一、课程设计的概念 二、课程设计方式 第三节课程与教学 资源 课程与教学资源的概念 二、课程与教学资源的类型与要素 三、课程与教学资源的开发 第四节课程与教学材料 一、课程与教学材料概述 二、课本概述 三、课本的结构与标准 四、课本的选择与使用 第十章课程与教学目标 . 第一节课程与教学目标概述 一、课程与教学目标的概念 二、课程与教学目标的功能 三、教育目标的来源 四、目标的筛选 第二节 教育目标分类理论 一、传统的目标分类 二、布卢姆等的教育目标分类理论 三、加涅的学习结果分类理论 四、我国的课程目标分类探索 第三节 课程与教学目标设计 一、课程与教学目标设计的基本程序 二、课程与教学目标设计的基本步骤 第四节 课程与教学目标表述 一、行为目标的ABCD表述方法 二、表意目标的表述方法 三、内部过程与外显行为相结合的表述方法 四、目标表述的系统化 第十一章 课程实施与组织 第一节 课程实施概述 一、课程实施概念 二、课程实施的取向与水平 三、课程实施的影响因素 四、悬空课程 第二节 课程变迁 一、课程变迁理论 二、课程变迁类型 三、课程变迁阻力 四、课程变迁认同 第三节 课程实施模式 一、研究一开发-推广模式 二、兰德变迁模式 三、变迁阻力消除模式 四、组织发展模式 五、情境模式 第四节 课程组织 一、课程组织的含义 二、课程组织的要素 三、课程组织的主要途径 第十二章 校本课程开发 第一节 校本课程开发概述 一、课程管理体制 二、校本课程开发的概念 第二节 校本课程开发过程 一、校本课程开发的模式 二、校本课程开发的基本流程 三、校本课程开发的优点与局限 第三节 校本课程开发趋势 一、课程开发校本化 二、学校特色课程开发 三、补充课程开发 四、微型课程开发 第十三章 教学过程 第一节 教学过程概述 一、教学过程的概念 二、教学过程的本质 三、教学原则 第二节 教学过程结构 一、已有的理论与实践 二、教学过程的基本环节 第三节 班课互动 一、班课互动研究的主题 二、班课互动研究的方法 三、班课互动研究的趋势 第十四章 教学方法与策略 第一节 教学方法与策略概述 一、有效教学的概念 二、教学方法概述 三、教学策略概述 第二节 教学方法的特征与类型 一、教学方法的层次特征 二、教学方法的媒介特征 三、教学方法的行为特征 第三节 教学策略的层次与特征 一、学习策略 二、教授策略 三、互动式教学策略 第十五章 学习方式 第一节 学习方式概述 一、教学模式的发展 二、学习方式的概念 第二节 内容定向型学习方式 一、意义学习 二、掌握学习 三、发现学习 四、问题式学习 第三节 主体定向型学习方式 一、自主学习 二、合作学习 三、合作活动学习 第四节 整合型学习方式 一、研究性学习 二、媒介学习 三、变易学习 第十六章 班课教学技能(上) 第一节 班课教学技能概述 一、班课教学技能的概念 二、班课教学的产生与类型 三、班课教学工作的基本环节 四、班课教学的改革趋势 第二节 班课教学规划 一、班课教学规划的内容与种类 二、班课教学规划的重点 第三节 班课管理技能 一、班课管理的概念 二、班课管理的有效标准 三、班课管理技能的主要领域 第十七章 班课教学技能(下) 第一节 班课教学实施技能 一、教师视角 二、学生视角 三、互动视角 第二节 班课评估 与评价 一、学习为本评估. 二、班课评估与评价的基本原理 三、班课评估的主要方法 第三节 课案研制 一、课案研制过程 二、课案编制 三、课案革新 第十八章 课程与教学评价 第一节 课程与教学 评价概述 一、课程与教学评价的内涵、功能及发展 二、课程与教学评价的对象 三、课程与教学评价的类型 第二节 教材评价 一、教材评价的含义与指标 二、教材评价的过程、方法与工具 第三节 学生学习评价与评估 一、学生学习评价与评估概述 二、学业成就测验 三、表现性评估 第四节 教师评价 一、教师评价的概念 二、教师招聘考核 三、教师教学评价 第四编 课程与教学美学 第十九章 课程与教学美学 第一节 课程与教学美学概述 一、课程与教学美学的概念 二、课程与教学美学的发展 三、教学艺术的概念 第二节 常用的班课教学艺术 一、导课艺术 二、教授艺术 三、组织艺术 四、结课艺术 第三节 教学艺术风格 一、教学艺术风格的含义 二、教学艺术风格的特点 三、教学艺术风格的形成 |
原标题：2023年硕士招生考试初试及复试考试大纲
文章来源：https://yz.scnu.edu.cn/a/20220916/521.html
